Clase dia Viernes 28/11/2008- Agregar recursos en un aula virtual

En esta clase continuamos agregando recursos dentro de nuestro curso virtual creado la clase anterior. En el siguiente archivo de textos se resume lo aprendido:

Apuntes2 Curso TICS IEM2008

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Clase 6: Creación de un curso dentro del Aula Virtual del I.E.M

Clase 6: Viernes 21/11/2008
En esta clase aprendimos a crear un curso dentro del Aula Virtual del I.E.M Tartagal, utilizando la plataforma MOODLE.
En el siguiente apunte resumimos el procedimiento para crear un curso.

Apuntes1-AulaVirtual-cursoTICs

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CLASE 5: Características sobre MOODLE

Invitamos a leer reflexivamente el siguiente texto sobre las caracteristicas de la plataforma de aprendizaje MOODLE, cuya introduccion practica se dió en la clase del viernes 24/10/2008.

Moodle TICs IEM

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Clase 5: Aulas Virtuales

Presentación con los contenidos teóricos sobre Aulas Virtuales vistos en la clase del viernes 24/10/2008

Tics Iem e Learning - Upload a Document to Scribd

Ejemplos de "Enlaces" a webquests

Estos son ejemplos de como colocar enlaces a paginas web desde nuestro blog. En estos casos, son enlaces a webquests

ejemplo


ejemplo 2 de webquest

Tutorial de PHPWebquest

Existe un sitio gratuito frecuentemente usado para crear webquests:

www.phpwebquest.org

A continuación te presentamos un tutorial para aprender a utilizarlo.

Tutorial Php Web Quest - Upload a Document to Scribd

Ejemplos de Webquests

A continuación te presentamos un listado con direcciones web que contienen ejemplos de webquests:

Webquest sobre el ciclo del agua
http://www.eduteka.org/WQ_cie0001.php3

Listado de webquests realizadas en phpwebquest para distintas asignaturas
http://phpwebquest.org/wq25/procesa_index_todas.php

Los grupos sociales en la edad media-realizada en phpwebquest
http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_mondrian_m.php?id_actividad=1524&id_pagina=1

Estructura del atomo-webquest realizada en phpwebquest
http://phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=15763&id_pagina=1

La revolución industrial
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=16903&id_pagina=1

Webquest sobre la atmosfera
http://www2.elkarrekin.org/elk/atmosferacast/index.html?q=elk/atmosferacast/index.html

Software libre-webquest realizada con phpwebquest
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=66698&id_pagina=1

El manejo de los blogs
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=22502&id_pagina=5

Elaborando un logo para mi empresa
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=51926&id_pagina=1

Que es una webquest??
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=5416&id_pagina=1

Actividades CLASE 4: WEBQUESTs

Actividad 1

Como actividad obligatoria para aplicar los contenidos vistos durante la 4º clase sobre WEBQUEST en la gestión de la información, deberán desarrollar una webquest (relacionada con un tema a elección dentro de la asignatura a su cargo).

Actividad 2

Publicar su webquest en el Blog desarrollado en las clases anteriores

Clase 4: Webquest-Ejemplo dado en clases

Ponemos a tu consideración una presentación con el ejemplo de las partes que tiene una WEBQUEST, expuesta en clases:

Tics Iem Tartagal Ejemplo Webquest - Upload a Document to Scribd

Clase 4: Webquests-Resumen

A continuación exponemos un resumen de los conceptos teóricos sobre WEBQUESTs a través de una presentación:

Tics Iem Tartagal Webquest - Upload a Document to Scribd

CLASE 4: WEBQUEST en la gestión de la información

A continuación compartimos los conceptos teóricos visto en la clase sobre el tema: Webquests en la gestión de la información:

Tics Iem Webquest - Upload a Document to Scribd

Actividades Clase 3

ACTIVIDAD OBLIGATORIA

A continuación les proponemos como actividad la lectura reflexiva de 3 articulos sobre la utilizacion de los BLOGs en educación, para luego realizar como minimo un comentario (individual o por grupos).

Weblogs en educacion

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/int65.htm

Blog y wikis en tareas educativas

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378

Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista

http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idArticulo=2&rev=65

Elementos que deberá tener el BLOG creado

Como actividad para aplicar los contenidos vistos durante la 2º clase deberán crear un blog (que podrá ser de una asignatura o un tema a elección dentro de la asignatura a su cargo).
Este blog deberá contener los elementos explicados en clase:

• Articulos (como minimo 3)
• Imágenes (como mínimo 3)
• Presentaciones (como minimo 2): embebidas desde el sitio http://www.slideshare.net/
• Video (como minimo 1): que podrá ser bajado o embebido desde el sitio http://www.youtube.com/
• Encuesta (como mínimo 1)
• Enlaces a otros sitios web relativos al tema del blog (como minimo 3)

Colocar como comentario de este articulo la direccion del blog creado para que pueda ser visitado por sus compañeros de curso.

Ejemplos de blogs

A continuación les recomendamos algunas direcciones de blogs para que los visiten y analicen, los que les pueden servir de ejemplo para la creación y desarrollo de su propio blog.

Blog sobre ciencias naturales

http://cienciasfuentesdos.blogia.com/

http://cienciasnaturales1c.blogspot.com/

Blog sobre química

http://blogs.clarin.com/quimica-top/posts

Blog sobre matemáticas

http://blogadicto-home.blogspot.com/

http://frantematicas.blogia.com/

Blog sobre Musica

http://educacionmusical.blogspot.com/

Blog sobre innovación educativa

http://innovacioneducativa.wordpress.com/

Blog sobre blogs del programa PROMSE Ministerio de Educación y Cultura

http://rticpromse.wordpress.com/

Blogs sobre Lengua y Literatura

http://www.fzayas.com/darlealalengua/

Si conocen otros blogs pueden compartir sus direcciones con sus compañeros colocandolas como comentario

Actividades 2º clase

ACTIVIDAD 1

Como actividad para aplicar los contenidos vistos durante la 2º clase deberán crear un blog (que podrá ser de una asignatura o un tema a elección dentro de la asignatura a su cargo). Este blog deberá contener los elementos explicados en clase.

ACTIVIDAD 2
Ingresar a los blog creados por los compañeros de clase y colocar comentarios en algunos articulos que les resulten de su interes


NOTA IMPORTANTE: Colocar como comentario de este articulo la direccion del blog creado para que pueda ser visitado por sus compañeros de curso.

Asimismo, envíen la direccion del blog al mail de los docentes del curso:
estelamg@arnet.com.ar
ricardolburgos@hotmail.com

Clase 2: Web 2.0 y BLOGs

Una de las herramientas mas utilizadas de la web 2.0 es el BLOG o weblog. A continuacion te recomendamos una presentacion que resume los conceptos sobre blogs vistos en clase

Blogs y Educación

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Clase 2: Herramientas de la WEB 2.0

En nuestra 2º clase hablamos sobre la web 2.0 y las herramientas que nos ofrece para poder trabajar en el aula. Para aclarar y resumir algunos conceptos básicos sobre la web 2.0 los invitamos a recorrer la siguiente presentacion:

Tics Iem Tartagal Web20 - Upload a Document to Scribd

Clase 1: Consideraciones finales

Luego que los grupos realizaron las actividades propuestas, hubo una puesta en comun de la que se extrayeron conclusiones acerca de las ventajas y desventajas del uso de las TICs en el ámbito educativo. La siguiente presentacion resume esto. La compartimos?

TICS IEM Ventajas Desventajas Tics - Upload a Document to Scribd

Presentacion que resume lo visto en la clase 1

Tics Iem Tartagal Clase1

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Actividades realizadas en grupos durante la clase 1

CURSO: Utilización de las TICs en el currículum del I.E.M Tartagal

ACTIVIDAD Nº 1

Luego de haber compartido el video presentado y los conceptos sobre TICs, debatir por grupos y extraer conclusiones escritas acerca de las ventajas y desventajas que, como docentes, consideran que tendrían el uso de las TICs en sus prácticas pedagógicas diarias y qué nos está faltando para que podamos incorporar en forma concreta las TICs en nuestras actividades escolares.

ACTIVIDAD Nº 2

Seguramente han escuchado o leído enunciados similares a los siguientes con relación a internet:
"Es la Red de redes".
"Es la autopista de la información".
"Es la biblioteca universal".
"Es una red de computadoras alrededor de todo el mundo, que comparten información unas con otras por medio de páginas o sitios".
"Es una gigantesca base de datos distribuida en todo el mundo".
También comentarios como:
"En internet está todo".
"Si no está en internet no existe".
"Buscá en internet, seguro lo encontrás".

¿Qué opinan sobre estas afirmaciones que a diario se escuchan?
¿Cuál creen que sería el rol del docente frente a esta realidad concreta que es el uso de Internet cada vez mas intensivo por parte de nuestros alumnos?

2º video visto durante la clase 1

El futuro de Internet

Video visto durante la clase1

Este video habla sobre la Influencia de Internet y la Television

Resumen CLASE1-Exposición Teórica

CLASE 1

NTICs: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Cuando hablamos de nuevas tecnologías de la comunicación no nos estamos refiriendo a un solo tipo de tecnología. En estos momentos disponemos de, al menos, tres tipos diferentes, cada vez más articulados entre sí, pero que utilizan procesos y establecen relaciones muy distintas entre los contenidos y los usuarios. Estas tecnologías son la televisión, la computadora y el teléfono.

Video sobre la influencia de Internet y la televisión (se muestra en otro articulo mas arriba)

Es importante distinguir dos dimensiones distintas, pero íntimamente vinculadas: el papel de las tecnologías de la información en el proceso de socialización - es decir, el proceso por el cual una persona se convierte en miembro de una sociedad- y en el proceso de aprendizaje - es decir, en el proceso por el cual la persona incorpora conocimientos e informaciones.

Mientras desde el punto de vista de la socialización, las nuevas tecnologías - particularmente la televisión e internet- son satanizadas y percibidas como una amenaza a la formación de las nuevas generaciones, desde el punto de vista del proceso de aprendizaje son percibidas utópicamente como la solución a todos los problemas de la educación. La verdad es que tanto las hipótesis catastrofistas como las ilusiones tecnocráticas se han visto desmentidas por la realidad. En lo esencial, no hay dudas que la utilización de estas tecnologías puede convertirse en un instrumento muy importante en el proceso de aprendizaje.

Existen actividades de elección que dependen básicamente de los marcos de referencia del espectador. El receptor de mensajes realiza una serie de operaciones de identificación, de reconocimiento, de diferenciación, de adhesión o de rechazo, que suponen la existencia de un núcleo cultural básico, a partir del cual se seleccionan y procesan los contenidos de dichos mensajes. Desde el punto de vista cognitivo sucede algo similar: la recepción provoca procesos de comparación, asociación, transferencia, etc. que dependen del desarrollo intelectual del espectador. La formación de este núcleo cultural y cognitivo básico ha sido hasta ahora responsabilidad de la familia y la escuela.

Cuando este núcleo cultural y cognitivo no está constituido o lo está muy débilmente, los riesgos de alienación y de dependencia aumentan. La oferta de los medios de comunicación supone que los participantes ya tienen las categorías y las capacidades de observación, de clasificación, de comparación, etc., necesarias para procesar e interpretar el enorme caudal de datos que ellos ponen a nuestra disposición.

Frente a todas estas supuestas amenazas que imponen estas nuevas tecnologías, los docentes hoy tenemos el enorme desafío de crear los marcos de referencia con los cuales cada alumno procesará los mensajes que recibe de la televisión e Internet.

Las consecuencias educativas del desarrollo de la informática y de su utilización es objeto actualmente de un intenso debate que incluye diferentes dimensiones.

Lo que Internet supone en la actualidad es una gran cantidad de recursos varios (texto, imágenes, sonido, tutoriales, evaluaciones), que no tiene precedente en la historia educativa, con lo cual el docente puede potenciar la enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. De la misma manera, el correo electrónico, ofrece unas ventajas enormes para ser aprovechadas, fomenta la comunicación asincrónica, en la que el emisor y el receptor participan en el acto comunicativo en diferentes momentos, economizando tiempo y dinero en la producción y envío de mensajes, inferior a los sistemas convencionales como teléfono, correo y el mismo fax, lo que lo convierte en la herramienta idónea para ser colocada al servicio de los estudiantes y puedan ellos encontrar sentido y significado a sus acciones académicas.
Si las nuevas tecnologías constituyen, en muchos aspectos, un desafío para la educación, también lo es para el rol del docente: de dispensador de saberes ha pasado a ser guía. Sus competencias para aplicar las nuevas tecnologías en la sala de clase se han convertido en parte importante de su perfil profesional. Su misión consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que dominen las herramientas de información.

En la utilización de las TICs, los docentes pueden asumir diferentes posiciones:

1. Quienes otorgan a las Nuevas Tecnologías un poder mágico y creen que su sólo uso puede transformar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, creando una relación ciega que no les permite desarrollar mecanismos críticos frente a los medios -Tecnofilia - y crean por consiguiente, una cierta dependencia de la tecnología.

2. Quienes no utilizan las tecnologías porque consideran que son culpables de casi todos los problemas que afectan a la sociedad. Este tipo de docente como manifestación de su resistencia al cambio, suele rechazar enfáticamente la utilización de las Nuevas Tecnologías – Tecnofobia -.

3. Quienes consideran difícil su uso, así como quienes tienen miedo y pena de recibir capacitación, porque se consideran incapaces o avergonzados frente a sus estudiantes o profesores más jóvenes que tienen desarrolladas esas habilidades y destrezas para su uso.

4. Los docentes que utilizan las Tecnologías y sacan el mejor partido de ellas; realizando una crítica permanente sobre sus aspectos positivos y negativos. Es decir aquellos que reconocen la necesidad de su vinculación a la educación y asumen un papel de gestores del cambio de acuerdo con los requerimientos y expectativas del aula y la institución misma.

Tenemos la seguridad que formaremos parte de la cuarta categoría.

Y como docentes deseosos de implementar las TICs en nuestras clases nos planteamos los siguientes interrogantes:
¿Qué debemos hacer frente a los cambios educativos que exigen la adquisición de competencias para hacer frente a un mundo tecnológico por excelencia?
¿Cuáles son las potencialidades del uso de las TICs en términos educativos?.
¿Cómo hacer para animarnos a incorporar las TICs en nuestras actividades escolares?

Poder hacer frente a éstos interrogantes, es que se centra éste trabajo, tratando de dar a los docentes la concientizacion de la necesidad de CAPACITACION en el uso de las TICs y una vez capacitados, EXPERIMENTAR llevando a la practica concreta del aula lo que aprendan en el curso.

Para comprender que estamos situados en un contexto netamente tecnológico, citamos la frase de Aquiles Gay
“Si el mundo griego estuvo marcado por la filosofía, el romano por la jurisprudencia, el medieval por la religión, el renacentista por el arte, el moderno por la ciencia, el mundo contemporáneo lleva sin lugar a dudas la impronta de la tecnología”
Aquiles Gay. por el arte, el

Ahora, los invitamos a observar un video sobre el impacto de internet en la vida diaria para luego sacar conclusiones

Video (Internet en el futuro)

A continuación:

Realización de las Actividades nº 1 y 2

Debate y exposición de las mismas

Presentación con las caracteristicas del curso

En la siguiente presentación de diapositivas se resume lo redactado acerca de las caracteristicas de este curso:

Tics Iem Tartagal Presentacion Del Curso - Upload a Document to Scribd

Fundamentación

Podemos señalar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) corresponden a todos los medios y procesos que se ponen en juego para procesar, almacenar y distribuir la información de tal manera que puedan ser usados por la sociedad en general. Nuestra reflexión debe avanzar siempre “situando”, con plena conciencia, al docente y al alumno en el contexto tecnológico, y por otra, sugerirles los recursos tecnológicos más adecuados para el apoyo y la potenciación de la relación educativa.
El uso de las actuales tecnologías de la información y la comunicación en la educación muestra distintas formas de pensar y hacer las cosas.
La permanente evolución de la Informática conlleva cambios en el manejo de las herramientas que se utilizan en la misma, estos cambios en los contenidos están vinculados con los cambios en la tecnología del equipamiento que se utiliza para determinado fin. También podemos mencionar que Internet es una herramienta que hoy transversaliza a todas las actividades educativas.

Objetivos

• Analizar críticamente los nuevos escenarios educativos que posibilitan el uso de las TICs,

• Debatir acerca de los usos de las TIC en las aulas y su incidencia en los modos en que el conocimiento es construido y recontextualizado cuando se encuentra mediado por tecnologías de distinto tipo
• Analizar críticamente el potencial que tienen los entornos virtuales para diseñar propuestas educativas donde intervienen las nuevas tecnologías
• Diseñar propuestas pedagógicas para las distintas asignaturas del plan de estudios del IEM Tartagal que contemplen la inclusión integrada de las TICs
• Que los docentes participantes, a partir de la explicación y experimentación con cada herramienta, comprendan su utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, diseñando un curso y eligiendo los recursos necesarios de acuerdo a sus objetivos pedagógicos.

METODOLOGIA DEL CURSO

El curso está dividido en unidades temáticas, comenzando con aproximaciones de carácter conceptual para ir pasando paulatinamente a la explicación y experimentación con las diversas herramientas, las que se irán presentando de acuerdo al grado de complejidad, de manera de lograr una incorporación satisfactoria de todo el contenido del curso. Cada unidad consta de actividades en las que se deberán aplicar, de forma práctica, los conocimientos adquiridos, a través de la resolución de problemas y de la experimentación directa con las herramientas enseñadas.

El curso tendrá las características de un taller, basado en el aprendizaje colaborativo, se impartirá utilizando como complemento un aula virtual implementada en la plataforma Moodle. Habrá material de lectura e interacción diaria con profesores y pares en foros, propuestas colaborativas y resolución de situaciones problemáticas.

Se llevará a cabo una práctica integradora. Los alumnos dispondrán de un aula virtual de la institución, en la que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos, mediante la creación de un curso virtual

Programa de Contenidos del Curso

UNIDAD 1: TICs.

Concepto de TICs. Repercusiones y aplicaciones en el ámbito educativo. Utilización de Internet como herramienta de innovación pedagógica. Concientizacion de los métodos de búsqueda de información en la web. Webquests.
Web 2.0. Características de la web 2.0. Herramientas: wikis, redes sociales, blogs.
Blogs. Creación y mantenimiento de un blog. Su utilización como recurso pedagógico.

UNIDAD 2: AULAS VIRTUALES

Concepto de aula virtual, plataformas virtuales existentes: claroline, moodle, dokeos. Filosofía de Moodle. Primeros pasos en la plataforma. El rol del docente en la formación virtual. Cómo se adapta Moodle a los modelos pedagógicos y a las necesidades formativas de diversas organizaciones. Ejemplos. Herramientas de Moodle para la creación y gestión de un curso. Estructura del Aula Virtual. Aspectos pedagógicos. Elementos importantes a tener en cuenta para el diseño y planificación de nuestro curso.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN: Módulos de comunicaciones: e-mail, foros, chat, cartelera de novedades. Su utilización y distintas posibilidades de configuración según los objetivos pedagógicos del curso. Los distintos tipos de recursos que Moodle pone a disposición para incorporar los materiales didácticos a nuestro curso según los formatos. Configuraciones y alojamiento. El aula se expande: utilización de recursos de la Web 2.0

ACTIVIDADES EN EL AULA Las actividades de aprendizaje interactivo que nos ofrece Moodle. Herramientas individuales y colaborativas: tareas, evaluaciones, glosarios, wikis, encuestas. Cómo configurarlas y gestionarlas según el curso.

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA. Herramientas de Moodle para la Gestión de los participantes del curso: su inscripción, datos e información personal, creación de grupos. Seguimiento de los alumnos, informes provistos para un seguimiento constante y detallado del alumno. Calificaciones: creación de escalas para evaluar las distintas actividades del curso. La evaluación en el aula virtual: diferentes enfoques y su forma de aplicación de acuerdo a las posibilidades que ofrece Moodle. (trabajos monográficos, talleres y múltiple choice)

UNIDAD 3: HERRAMIENTAS COMPLEMENTARIAS.

HotPotatoes. Presentador de diapositivas. Diseñador de publicaciones. Digitalización de imágenes. Producciones audiovisuales

DURACIÓN, EVALUACION, CERTIFICACION DEL CURSO

DURACIÓN

El dictado del curso será semipresencial con encuentros presenciales de 3 hs. cátedra por semana y la realización de materiales de estudio utilizando el entorno virtual.
La duración total del curso será de 60 hs. distribuidas en 30 hs. presenciales y 30 virtuales.

EVALUACIÓN

Se trata de una evaluación continua que incluye la puesta en práctica de lo impartido en el curso en cada una de las instancias y, además, posee dos momentos de evaluación formal: uno donde los participantes realizarán una consolidación de lo aprendido, desarrollando e implementando su propio curso en el aula virtual, y otro en el que expondrán su trabajo.

CERTIFICACIÓN

Al tener la modalidad de taller, para aprobar el curso se deberá cumplir con el 80% de asistencia a los encuentros presenciales.
Se otorgará un certificado de aprobación teniendo en cuenta: la asistencia, el desempeño de los participantes en todas las tareas propuestas y la defensa del trabajo final.